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今天,我们怎样做班主任

发表时间:2008-03-28 阅读次数:13664

今天,我们怎样做班主任

吕玺化

引言:今天的学生需要什么样的班主任

?       长期以来,人们习惯于把教师的形象比作蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等,这些形象往往是高大神圣却不可亲近,离普通人的生活相去甚远,在学生眼中老师是权威的化身。然而,作为当今的班主任,我们面对的是在网络时代成长起来的学生,与传统意义上的学生相比,他们的眼界更开阔,获取信息的渠道更广泛,学校、教师不再是他们获得知识的唯一信息源和影响源。作为新生代的青少年,他们不再盲从教师、家长的权威,变得独立而有主见,叛逆而不顺从。随着现代教育对象的变化,今天的教师形象应该更丰满一些。首先应该是一个与时代的发展变化相融合、相适应的人,一个充满生活情趣的人;其次他必须了解学生在想什么、喜欢什么、不满意什么。只有这样,教师才能走进学生,理解学生,进而影响学生。那么,今天的学生需要什么样的班主任呢?

一、学生需要有真爱心的班主任

一项调查问卷显示,学生心目中的好班主任均有以下特点:

1、真心实意地关心爱护学生,体贴理解学生。

2、平等的对待学生,每天能用微笑面对学生。

3、能督促学生抓紧时间。

4、经常给学生鼓励,不打击、不训斥。

5、不说套话,不置工作有重点。

6、善于发现学生的心理变化,给予学生心理疏导。

7、能融入学生之中,有号召力、凝聚力,能带动班级活动气氛。

8、能如实公布班级的每一点进步和退步。

9、博学多才,幽默风趣,性格好,易相处。

10、经常对学生进行学习方法指导,减轻学生学习心理负担。

11、经常开展有益于益学生才能发挥的活动。

12、教会学生怎样才能做好,而不是一味讲道理。

13、经常和学生聊一些社会动态方面的信息,开阔学生的视野。

摘自:《德育报》2004419日第707

由此可见,爱学生是班主任必备的修养。学生和家长对教师最主要的期望是在情感方面,是希望教师与学生建立良好的师生关系和师生情感。教育是与人打交道的职业,在人与人的沟通中,情感起到关键性的作用。对教师而言,是否把学生的爱注入到教育工作之中,是衡量教育成效的试金石。没有爱,便没有教育

    然而,班主任仅仅有爱心还是不够的,重要的是要把对学生的爱定位在合适位置上。我们爱学生,但更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由,让学生背负沉重的负担;不能以爱为筹码,让学生感觉到天平的失衡;不能以爱为条件,让学生陷入功利的误区。正如李镇西(中国的苏霍姆林斯基式的教师)说:以厚此薄彼的态度对待学生,并不是真心的爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物,因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生,爱身边所有的人

二、学生需要有亲和力的班主任

       我们不希望班主任只是蜡烛,燃烧自己照亮别人。我们喜欢有生活情趣的班主任,漫长的12年寒窗苦读是枯燥的、烦躁的。我们希望我们的班主任-------

      当同学们学习倍感压力时,能听到班主任策划的全班活动计划;

      当与其它班级同学比赛时,能见到班主任亲临现场为运动员加油鼓劲;

      当冬天的第一场雪纷纷扬扬飘落的时候,我们的班主任用数码相机摄下了全班同学打雪仗的难忘瞬间;

      闲暇之时,看到我们的班主任悠闲自得的与家人散步--------

      这一切的一切是那么令人振奋和舒畅。一张一弛,文武之道。有这样一位与学生打成一片、自身生活丰富多彩的班主任,怎能不使我们在紧张的学习生活之余充满轻松的欢笑,充满对生活的期待和希望呢?

                             摘自《上海教育》2005年第10

我们从这篇短文中不难看出,学生心目中的班主任形象:能和学生打成一片,在学生中具有感召力,自身生活是丰富多彩的。这样的班主任更加生活化,是一个对生活充满热情和活力的鲜活的形象。

    调查我们身边的那些深受学生欢迎的班主任,不难发现,那些与学生有着共同语言的教师更有亲和力,更容易走进学生的世界。如我校李立老师,她的一举一动是否印证了上面否阐述的,我们是否可以加以思考?所以我们是否可以这样肯定地说这就是时尚的教师。所谓时尚,不是看你是否年轻,而是看你是否有一颗年轻的心,是否能够与时代融合在一起。时尚不是看你是否追的上潮流,而是看你对潮流能否接受,是否有一种不断学习、接受新鲜事物的能力。时尚是一种与时俱进的状态,是一种接受新生事物的学习精神。时尚是一种美的感受,在每个学生心里,都希望自己的老师是最美的,而这种美不仅仅是外在的,更来自内心。

        教师是为人师表者,在学生面前,教师的风度、体态、着装、气质无不体现着一种修养,传递着一种优雅,教师不是盲目的时尚追随者,但又绝不是时代的落伍者。所以说,有一种美叫作气质,有一种气质叫作幽香,有一种幽香叫作优雅,有一种优雅叫作赏心悦目。

班主任在学生成长中担任什么样的角色呢?他是学生最亲的朋友,陪伴着学生成长;他是学生的亲人,呵护学生成长的每一步;他是学生的榜样,引领学生成长的方向;他是学生的桥梁,架起学校与家庭之间;他是学生的医生,保证学生健康成长------

 现在,结合我担任德育主任一年多工作实际,就如何当好班主任这一话题进行简单剖析,如有不当敬请批评指正。

初任班主任的良好开端

             年轻也是一种优势,但也经常出现一些问题。

新班主任的优势

常出现的问题

有激情、活力,有热情

易冲动,缺乏冷静

与学生关系密切

难以把握距离与度

善于创新,爱动脑筋

遇到困难苦恼、无助、易打退堂鼓

思维活跃,班级活动丰富

缺乏计划性和条理性

善于学习,易接受新生事物

易受周围环境影响,需要良好的团队氛围

有教育教学理论功底

缺乏实际经验,应变能力弱

为人谦虚,尊重其他老师

与其他任课老师之间缺乏协调配合能力

 

留给学生三个良好的第一印象

一、与学生的第一次见面

与学生第一次见面前我们该做些什么

资料准备

记住每个人的名字

在你第一眼看到他时能准确地叫出名字

了解每个人的学习成绩

对班级学生大致状况做到心中有数

了解每个人的特点

便于发现人才,组成临时班委会

了解每个人的身高

提前安排好教室座位

了解每个人的住址及父母单位

最好有针对性地提前家访,了解学生家庭背景与教育情况

环境准备

把班级卫生打扫好

让学生一进门就对班级有个好印象

写上新集体的欢迎词

营造温馨的班集体氛围

班学生座位提前写在黑板上

让学生一进教室就能找到自己的座位

美化教室

展示自己的才华

心理准备

提前准备好第一次的发言提纲

主要对学生进入中学提出希望

对学生提出新集体的具体要求

可事先写在黑板上或用多媒体投在屏幕上

提前到校

第一各到班,用微笑迎接每个学生

准备好照相机

把开学第一天记录下来,留下美好记忆

形象与服装

装扮得体大方,不要浓妆艳抹,不要戴过多饰物

带上备忘录

把重要的事及时记录下来,以免忙中出错

二、开好第一次班会

为尽快形成班集体,增强班级体的凝聚力,增强学生之间的相互了解,调动学生的学习积极性,可以以我想在这样的班集体中生活为主题设计一节主题班会。一下提供的一个范例仅供参考:

融入新集体主题班会

第一环节-----登上青春舞台

以猜猜他是谁?猜猜我是谁?活动内容:可让学生拿自己童年或少年时的照片(班主任也可以把自己的照片放在其中)让其他同学相互抢答。这样既活跃了气氛又使学生增进了了解,增强新集体成员之间的情感交流。

第二环节-----聆听成长心声

制作个人资料卡片并张贴于板报上,这样既便于学生相互交流,增进了解,又能使班主任及时发现学生特长,展示学生个性,更好的为临时班委的筹建打下基础。

第三环节----奏响生命旋律

可用歌曲如《朋友》活跃班级气氛,让学生在音乐中体验集体的凝聚力

第四环节----荡起理想之舟

可让学生对自己的理想与对班级的祝愿写在彩纸上,或折成千纸鹤等,串起来挂在教室中,这样既美化了教室又能结合我校的指标化管理的实际做到心中有数,从而将学生对未来的理想融入集体与现实之中。

最后,全班共唱《我的未来不是梦》结束此次主题班会。

三、上好第一堂课

     给学生第一次上课,可能感觉有点紧张。但你一定要想我是一名表演家,把课堂当作一个充分发挥的舞台,站在讲台上就是走到了台前。当然自己在幕后一定要认真备课。第一要备学生,考虑到学生的接受能力和知识储备量,如果对这一群活泼可爱的学生讲哲学,肯定是冷场。因为学生没有兴趣也没有能力去理解;第二是备教材,只有吃透课本,对重点、难点把握到位,心中有数,才能在课堂上表演游刃有余;第三要备自己,自己明白了要表达的含义还不够,还要考虑用怎样的方式去让学生明白并接受、消化。

     所以说,班主任不仅是一名班级的管理者,更是学生学习的指引者,只有成为一名出色的学科教师,才能被学生接受。新班主任在学习班级管理、积累带班经验的同时,更重要的事树立自己在学生面前的形象,这不是靠一时的亲和或两三次活动,而是靠教师扎实的教学基础、生动的授课方式和多样的教学手段和科学的评价机制。作为班主任、青年教师,不仅要上好第一节课,更重要的把今后的每一节课上的精彩,只有这样才能向着优秀教师的方向迈进。

思考

      在班主任工作中,除了与学生见好第一次面、开好第一次班会、上好第一次课之外,还会遇到许许多多的第一次,如家长会、家访、与学生冲突等等。请为自己选择一个场景,设想一下你会如何面对班主任工作中的这些第一次。

把握好师生平等的度

班主任对学生的爱,首先体现在他能够尊重学生,承认师生是平等的,而不是居高临下的面对学生,这基本上成为教育工作者的共识,但师生之间的平等并不意味着自己全部的、真实的暴露,不等于在学生面前无所顾忌、完全迁就学生。从学生的角度看,学生对老师没大没小,甚至称兄道弟,也不是真正意义上的师生平等。正如学生所说:我喜欢有距离的爱。我觉得好的班主任应该是站出来有种威严感,但是和他接触,也能说得开。也就是我们常说的距离产生美一样。

如果班主任不能正确的理解师生平等,往往会导致一些始料未及的问题。在我看来,新班主任要与学生保持适当距离,守住师道尊严这个阵地,这样可以弥补个人经验的不足。与学生走的太近,很容易为学生所伤。学生一旦觉得与老师很熟,就会认为自己犯点错也没关系,既然班主任是我的好朋友,那他一定会给我面子,不会在班上出我的丑。这样,一个学生的问题不处理,类似的问题便会在其他学生的身上接连出现,整个班级就成为一盘散沙。老师也会觉得很多事情上不了手,会有一种心有余而力不足的感觉。

所以说,班主任与学生之间,开始时应保持一定距离,相互适应之后再作进一步交流。平等并不简单的表现为起点的平等,而是最终结果的平等,是一种沟通意义上的平等。

现在就如何与学生相处呢?现在就自己的的一点建议谈一点:六部曲

1、学生很你,因为你很严厉,会提出各种严格的要求

2、学生有一点喜欢你,因为你通人情,以理服人

3、学生能接近你,因为你给过他们帮助

4、学生,因为你对学生提出适度的要求

5、学生犯错误会主动找你,因为他们知道你的眼中不能有沙子

6、你是学生的朋友,会分担他们在学习上、生活上、感情上的很多问题

哲学家雅斯贝尔斯说过,教育过程首先是一个精神成长过程。班主任主要是从事以心育心、以德育德、以人格与人格的精神劳动。精神关怀更深刻、更准确地反映了班主任教育劳动的蕴含,体现了班主任以人为本的教育精神,表达了对学生的情感和态度。而正因为这些方面,使班主任专业化成为一种特殊类型的教师专业化。了解学生和研究学生,做好学生的良师益友,对学生充满爱心和信心,是搞好班主任工作的前提。如果班主任处处以尊者的形象出现在学生面前,学生将会对班主任敬而远之。那么,即使是一个学期、一个学年,甚至更长时间,班主任也难熟悉自己的学生,更太不上结合实际对学生进行教育了。(这里包含着其他任课教师)学生学习、生活的良好情绪很大程度上来源于师生之间良好的感情交流。鲁迅先生认为,作为一名教师,必须知道孩子的世界

思考:

1我是懂法律的

某同学在校多次违反校规校纪,班主任苦口婆心的对他进行教育,但效果甚微。于是对他说:如果再迟到,就让他父亲领回家,养成良好的作息习惯在回校继续学习。听完之后,该同学义正言辞的回答你剥夺了我读书的权利,我要告你。我懂得法律。

2、班主任,你的爱是虚伪的,又目的的

某班主任班上有一个哟点早熟的学生,他很想在班上表现好点,但就是懒,班主任找他谈话,他却直面回答:老师,你经常让一些调皮的学生当干部,其实大家都知道,你是用他们去管其他学生,摆明了是利用,自觉怕丢人,不想和那些学生斗,让学生出面。你太虚伪了。

如果你是班主任,从这第一个案例中,面对这样的学生你会怎么办?如何看待今天学生的维权意识。从第二个案例中你怎样看待今天的中学生;你的感受和体会是什么?

不要忘了自己曾经也是学生

在从学生到教师的角色转换过程中,我们往往会刻意改变自己不够成熟、不够老练的一面,同时,不断克服与学生相似的一面。逐渐我们习惯了用教师的口吻讲话,习惯了从一名班级的管理者、纪律的维护者的角度看问题,却忘了我们在一年或几年前也是学生、也曾和他们一样调皮、贪玩。因此,我们在改变自身形象时不能忘记自己曾经希望遇到怎样的老师,不能改变自己曾经的那份对老师的渴望与期盼。

教师领导风格对学生的影响

领导风

教师的行为特征

相应的学生反映

强硬专制型

1.     对学生严加监视,认为大部分学生不喜欢学习,只要教师以放松就会出问题。

2.     要求学生无条件的接受一切命令,有严厉的纪律

3.     认为表扬可能会宠坏学生,因此很少表扬

1、          屈服,但从一开始就厌恶或不喜欢这种老师。

 

 

2、          常常会推卸责任

 

3、容易被激怒,不愿合作,而且可能会做出背后中伤别人的事情。

仁慈专制型

1.     不认为自己是个专行独断的人

2.     表扬并关心学生甚至能做到无微不至,但目的是为控制学生

3.     一个人好恶作为评价班级一切活动的标准

 

4、专断,相信自己所做的都是为学生好

12、大部分低年级的学生喜欢这样的老师,但随着年龄增长,学生会逐渐的对这样的老师产生反感。

 

3、在各方面依赖教师,不会表现出很大的创造性。

 

4、课堂学习效果高

放任自流型

1、  在和学生交往中几乎没有信心,或认为学生爱怎样就怎样。

2、  优柔寡断

3、  没有明确目标

既不鼓励学生,也不反对学生;既不参加学生的活动,也不提供帮助和方法

1不仅学习差,而且不能形成良好的品质常常推卸责任

 

2缺乏合作意识和行动

3课堂上谁也不知道该做些什么

民主权威型

1.     和学生共同制定计划,作出决定

2.     在不损坏集体的情况下,乐意给个别学生以关心帮助。

3.     给予学生客观的表扬与批评

把学生的问题看成是其发展成长中不可避免的现象

1喜欢学习,喜欢同别人尤其是教师一起学习

2在教师面前,轻松愉快,乐观向上相互鼓励,能独立承担木屑责任

3不论教师在否,都能表现出较强的主动性

 

从上表格中可以看出,学生的行为几乎就是教师行为的投射,有什么样的家教师行为,相应的就会产生什么样的学生行为。

思考

你认为,成为班主任后应在哪些方面尽力去改变自己?

面对学生,班主任最大的成长动力是什么?你感到最需要改变自己的是什么?

让班级日志伴随学生成长

人们研究植物,动物都要写观察日记,船员出海有航海日记等等.为什么我们不能把学生成长的过程记录下来呢?

,第一本班级日志

我有一本16年前的笔记本,是我第一次当班主任时的班级日志,上面记录着某某上课讲话;某某今天作业没交;某某上课打闹被老师批评等等。有一天儿子发现这本子,很有兴趣的翻开阅读,不一会大笑说:妈妈,你们班怎么全是坏同学啊!听到这话,我惊呆了。

二、违规记录簿改名后

新学期,利用主题班会时间进行宣布,违规记录簿撤掉,并进行简单的告别仪式---向不良行为告别,向文明行为靠拢。最后,我庄严的换上一本新的记录簿,在封面上端正的写上:文明记录簿。自从记录簿换名以后,我班的各方面竟然出乎意料的好转起来,学习氛围更加浓厚了,上面记录的好人好事颇让人感动等等。渐渐的,同学们都变得善于发现别人的长处、懂得怎样去关心别人了。

摘自:一名老班主任随笔

从上面两个案例中,我们能否体会到,班级日至到底是用来捕捉学生的过失,还是用来放大学生的优点的?好学生时被表扬出来的。如果我们能改变工作思路,这不但能让学生在自主管理中学会发现别人的长处,对班级管理来说也一定会有意想不到的效果。

      魏书生说:你把学生看作天使,你就天天生活在天堂里;你办学生看作魔鬼,你就天天生活在地狱里。

     所以说:教师的职业是影响人的职业,班主任更是学生生命成长的精神关怀者,他的地位是任何人都无法取代的。当我们满怀激情、踌躇满志的走上班主任的工作岗位时,就意味着踏上了一条理想与现实并存、鲜花与荆棘交织的人生旅途,我们会为学生取得每一点进步而欣喜,也会为学生遭受的每一次挫折而牵挂;愿我们与学生的生命联系在一起,伴随每一个学生生命成长,我们的生命也将绽放出绚烂的光芒。

祝愿

每一位老师都拥有幸福人生!

每一个班级都充满成长气息!

每一名学生都焕发生命活力!

                                              教导处 吕玺化

                                          2008-3-28